Стажировка

Период прохождения стажировки: 3.09.2019 –3.10.2019

Образовательная организация: МБОУ СОШ №52 г. Краснодара

Общая характеристика обучающихся:

В 1В классе обучается 35 учащихся, из них – 16 мальчиков и 19 девочек. До поступления в 1 класс 30 детей посещали дошкольные учреждения. Перед поступлением в школу дети прошли медицинское обследование, в результате выявлено следующее:

К I группе здоровья относятся –2 человека.

Ко II группе – 28 человек.

К III группе — 5 человек.

К подготовительной — 8 человек.

Первые недели обучения в школе выявили группу детей, которые внимательны и активны на уроке, имеют достаточно высокий уровень сформированности познавательного интереса.

В классе есть ученики, которые пока присматриваются, осторожничают, боятся ошибиться. Они не проявляют на уроках высокую активность, хотя, как правило, правильно отвечают на вопросы, справляются с учебными заданиями, осознанно воспринимают новый материал.

В состав класса входят и дети, которые с трудом адаптируются к школьной жизни, требованиям учителя. Они обладают неустойчивым вниманием, с трудом переключают свое внимание с одного вида деятельности на другой, нуждаются в обучающей помощи учителя.

Есть и такие дети, которые находятся постоянно в возбужденном состоянии, торопятся быстрее сделать работу, чтобы сообщить всем об этом, но зачастую эта работа оказывается выполненной неправильно, либо небрежно.

В классе обучаются дети из многодетных семей и из неполных семей. Неблагополучных семей пока не выявлено.

Расписание учебных занятий 1 «В» класса

Форма обучения: очная, класс 35 человек

Материально-техническое оснащение образовательной организации в соответствии с требованиями ФГОС.

В школе организована локальная сеть.

Имеется доступ к Интернету во всех кабинетах и библиотеке.

Специальных технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья в МБОУ СОШ 52 нет.

Обеспечение доступа в здание образовательной организации инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья осуществляется при помощи пандуса.

Учебных кабинетов – 48

Интерактивных кабинетов – 30

Лингафонный кабинет – 1

Мультимедийный проектор – 41

Документ- камера – 4

Система голосования – 2

Компьютеров — общее количество –147

Цифровые фотоаппараты – 1

Синтезаторы – 2

Создана единая локальная сеть

Спортивный зал – 2

Кабинет информатики – 2

Библиотека – 1

Читальный зал – 1

Описание конкретных специализированных педагогических технологий, применимых  к конкретным обучающимся в целях эффективного усвоения учебно-практического материала (школа), формирования устойчивых навыков и умений.

Во время прохождения стажировки я применяла следующие технологии: Личностно – ориентированные технологии: Технология разноуровнего обучения. Технология коллективного взаимообучения. Технология сотрудничества иИгровые технологии. Опишу каждую из них:

Технология разноуровнего обучения.

Изучались способности учеников в ситуации, когда время на изучение материала не ограничивалось, и были выделены такие категории:

-малоспособные; которые не в состоянии достичь заранее намеченного уровня знаний и умений даже при больших затратах учебного времени;

-талантливые (около 5%), которым нередко по силам то, с чем не могут справиться все остальные;

-около 90% ученики, чьи способности к усвоению знаний и умений зависят от затрат учебного времени.

Технология коллективного взаимообучения.

Имеет несколько названий: «организованный диалог», «работа в парах сменного состава». При работе по этой технологии я использовала  три вида пар: статическую, динамическую и вариационную. Рассмотрим их.

Статическая пара. В ней по желанию объединялись два ученика, меняющиеся ролями «учитель» и «ученик»; так занимались два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии взаимной психологической совместимости.

Динамическая пара. Я выбрала четверых учащихся и предложила им задание, имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждал задание трижды, т.е. с каждым партнером, причем каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и др., а значит, включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей.

Вариационная пара. Каждый из четырех членов группы получил свое задание, выполнял его, анализировал вместе с учителем, проводил взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивоил четыре порции учебного содержания.

Преимущества технологии коллективного взаимообучения:

в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и. понимания;

в процессе взаимного общения включается память, идет мобилизация и актуализация предшествующего опыта и знаний;

— каждый учащийся чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе;

— повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда;

— отпадает необходимость в сдерживании темпа занятий, что позитивно сказывается на микроклимате в коллективе;

формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений;

обсуждение одной информации с несколькими сменными партнерами увеличивает число ассоциативных связей, а, следовательно, обеспечивает более прочное усвоение

Технология сотрудничества.

 Предполагает обучение в малых группах. Главная идея обучения в сотрудничестве — учиться вместе, а не просто помогать друг другу, осознавать свои успехи и успехи товарищей.

Игровые технологии.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает существенным признаком — четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом. Функции игры в учебном процессе состоят в обеспечении эмоционально-приподнятой обстановки воспроизведения знаний облегчающем усвоение материала. В процессе обучения игра моделирует жизненные ситуации или условные взаимодействия людей, вещей, явлений – на уроках математики, драматизированные отношения героев – на уроках чтения, истории. Например, при изучении темы «Одежда в разные времена» дети получают домашнее задание по истории: одеть бумажных кукол в одежду разных эпох, вырезать из бумаги, раскрасить, придумать диалоги для беседы.

Технология всех деловых игр состоит из нескольких этапов.

1. Подготовительный. Включает разработку сценария — условное отображение ситуации и объекта. В сценарий входят: учебная цель занятия, характеристика проблемы, обоснование поставленной задачи, план деловой игры, описание процедуры, ситуаций, характеристики действующих лиц.

2. Ввод в игру. Объявляются участники, условия игры, эксперты, главная цель, обосновываются постановка проблемы и выбор ситуации. Выдаются пакеты материалов, инструкций, правил, установок.

3. Процесс игры. С ее началом никто не имеет права вмешиваться и изменять ход. Только ведущий может корректировать действия участников, если они уходят от главной цели игры.

4. Анализ и оценки результатов игры. Выступления экспертов, обмен мнениями, защита учащимися своих решений и выводов. В заключение учитель констатирует достигнутые результаты, отмечает допущенные ошибки, формулирует окончательный итог занятия.

3.09.2019 вторник

4.09.2019 среда

5.09.2019 четверг

6.09.2019 пятница

9.09.2019 понедельник

10.09.2019 вторник

11.09.2019 среда

12.09.2019 четверг

13.09.2019 пятница

16.09.2019 понедельник

17.09.2019 вторник

18.09.2019 среда

19.09.2019 четверг

20.09.2019 пятница

23.09.2019 понедельник

24.09.2019 вторник

25.09.2019 среда

26.09.2019 четверг

27.09.2019 пятница

30.09.2019 понедельник

1.10.2019 вторник

2.10.2019 среда

3.10.2019 четверг